「玩」帶給孩子不僅是歡樂，更是學習；「唱」帶給孩子不僅是愉悅，更是體驗。唱歌、遊戲都極為幼兒所喜愛。然而，面對一群活潑好動的幼兒，想要教他們唱首 歌卻不知如何著手，他們大多五音不全，又多半看不懂國字，怎麼辦？一到遊戲活動時間，你就擔心場面失控；原本以為會蠻有效果的遊戲，怎知帶起來卻一片混 亂，完全不是那麼回事，怎麼辦？

長久以來孩子提早學習詩歌，已被公認會有持久的效果。大多數孩童都需要各類音樂的薰陶，尤其在唱歌方面，孩子們需要有自己唱的機會與經驗，讓他們在唱的過程中享受音樂的美和唱歌的愉悅心情。唱詩歌有一更重要的教育功能，就是藉此讓孩子學習透過音樂敬拜上帝。

如何選擇適合的幼兒級詩歌

唱詩歌雖對孩子有許多正面的果效，但如要孩子享受到唱詩歌的美好經驗，那麼選擇適合的詩歌就成為一件必要的功課，否則效果難以發揮。在詩歌的選擇上要注意：

◆音調

太高或太低或起伏變化太大的音調都不是幼兒級孩子易學易唱的。一般來說，由中央C往下及往上數到C這個範圍的音域是幼兒級孩子適合的。

◆詩歌

幼兒級的孩子國字認識的不多，因此歌詞內容宜簡單，不斷重複的歌詞內容對他們是很合適的。

◆旋律

屬於簡單卻有節奏感的詩歌，幼兒級兒童最容易朗朗上口。

◆易於表達的詩歌

教師在選詩歌時，不要忘了看看這首詩歌是否容易帶動、詩歌的特色是否容易表現出來。

◆切合主題的詩歌

所選的詩歌是與該課主題配合的，才能藉著詩歌強化課程的目標與效果。

幼兒級兒童詩歌教唱的原則與方法

◆原則：

一、在主題課程之後才進行詩歌教唱

一直以來傳統的作法都是先教唱詩歌之後才教授主題課程，可是這麼一來在教唱詩歌時，老師往往得花很大的力氣，向孩子們說明歌詞內容的意義，如果不經解說就 直接教唱，卻又不符詩歌在整個課程中所扮演強化主題信息的角色，且孩子不明意義的詩歌，唱起來恐怕也不能達到應有的果效。

但如果反過來實施，歌詞內容因經過了前面幾課的講解，就很容易明白，唱詩歌等於是再一次複習課程重點，也幫助孩子在唱詩歌時能以一種愉悅心情把真理存記在心裡。

二、避免吼叫式的歌唱

無論用哪一種方法，老師務要避免孩子用喊叫的聲音來學詩歌。唱詩是一件賞心悅目的事，老師要努力的是如何有效的誘導孩子自發性的參與和學習，而不是一味地要他們大聲唱。老師須了解他們需要的是明白詩歌的涵意及體會唱詩歌的樂趣。大聲喊叫的唱詩絕不是成功的教唱。

◆方法：

一、讓孩子反覆的聽

運用各種機會讓孩子多聽你所要教唱的詩歌，以使他們因熟悉而很快的能學會。例如：在適當的情節裡插入這首歌，或給孩子有機會先聽，把較難的句子由自己唱， 而讓孩子接唱簡單的部分，這樣孩子能接得下去就會專心聽而很快學會整首歌，每唱完一次也可以起立歡呼，或大風吹全體換位子，孩子為了可多玩幾次這種遊戲， 無形中就會樂意多唱這首歌，老師也可趁此機會糾正孩子唱錯的地方或強調歌詞的意義。孩子們很快就因熟悉而學會這首歌。

這些方法可以有許多變化，重點只有一個，就是讓孩子因熟悉而學得會，且在快樂自發的氣氛下學習。

二、設計肢體動作幫助學習

就詩歌內容設計可愛有趣的肢體動作，來幫助孩子學習詩歌。老師可邊唱邊比動作，孩子會自然跟老師作，他們可能一開始唱得含糊不清，但他們卻很愛跟著作有趣 的動作。最後反過來由他們唱老師作動作，讓他們看對不對。他們因為聽過很多遍，再加上老師動作給他們的聯想，他們很快會唱這首歌了，老師還可藉動作的表達 再回到課程中強調某些重點。

以後只要某個動作一出來，他們就會想到那首詩歌，這是藉由聯想來學習詩歌的方法。

三、韻律節拍教唱法

在一些特殊、重要或常重複的字詞、節奏上用其他特別的方法來表現，如拍手、頓足或使用樂器，孩子會覺得新奇而樂於參與。可由孩子以規定的方法（即拍手等）輪流表現這些特殊的地方，其他未輪到的孩子就同聲唱，老師可藉此一次又一次的機會幫助他們唱得更正確。

（本文節錄自：《主日學師資培育手冊2主日學教學技巧》，台灣基督長老教會總會教育委員會；2008年）